2022年5月20日上午，南安六中举行了南安市“十四五”规划课题《立德树人理念下中学历史运用思维导图的实践研究》研讨活动。活动包括开设南安市级公开课观摩研讨活动和课题研究阶段总结研讨活动。
一、集体磨课，问卷调查。
课前，课题组主持人郑志红老师精心设计，与组员分享自己的初步上课构思，集体磨课，征求组员的意见，从教材分析、学情分析、历史核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行调整，根据磨课结果再构思、再打造，精益求精，充分发挥集体备课的力量。课后，为了更好地了解学生使用思维导图的情况，郑老师通过问卷星进行调查，多数学生反映使用思维导图对自己的帮助显著，如：通过思维导图进行知识点归纳更清晰，记忆力提高，学习的主动性增强等。此外，还收集了学生使用思维导图遇到的困惑，方便下一阶段更有针对性地指导、帮助。美国发明家富勒博士提出：要想教给人们一种新的思维方式，就不要刻意地教他们，而应当交给他们一种工具，通过工具培养新的思维方式”。所以通过鼓励、引导学生利用思维导图，锻炼逻辑思维能力，激发大脑潜能，从而提高学习效率。
二、紧扣主题，重视学情。
南安市教师进修学校历史教研员陈金定老师、学校领导、兄弟学校及课题组成员们首先观摩了郑志红老师执教的《第15课 明朝的对外关系》。郑老师的教学设计紧扣活动主题——思维导图在历史教学中的运用，最终达到立德树人的目的。整堂课的设计目标明确、针对性强，符合学生实际，创造性地使用教材，教学方法有新意，具有启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效地学习。作业设计体现了利用思维导图的延续性。她利用建构理论、教学支架理论、可视化理论等理论作为依据，与同学们分享思维导图的功能和绘制步骤。郑老师节选了部分学生绘制的代表作品进行展示，凸显学生的个性化，让学生分享自己关于郑和下西洋和戚继光抗倭概况的导图构思和人物的个人简历，训练学生的语言组织能力，培养学生的扩展性。利用说题训练，逐步培养学生的解题思路分析，在教师的教学中具有重要的导向作用。郑老师利用教学机智，进行针对性地点拨指导，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。
三、汲取智慧，共促发展。
课后，观摩课堂的领导、专家和课题组的成员们就这堂课进行了点评、指导。南安市进修学校教研员陈金定老师肯定了郑老师的个人专业素质，提出了此次课堂的五大亮点：①贯穿主题理念，培养学生的扩展性；②注重历史要素分析法，关注人的因素，体现立德树人的理念；③借助学生的思维导图，起到示范作用；④整合教材资源，借助史料创造性设计、引导说题，设置分值，符合考试导向性；⑤注重培养学生归纳、概括、比较、辩证能力，有利于培养学生的历史核心素养。南安六中陈新南副校长肯定了郑老师以思维导图为载体，把历史知识与信息技术相结合，深入浅出，引导学生了解明朝的对外关系，挖掘教材，进行“立德树人”教育。课堂师生互动融洽，课堂教学富有灵性，学生主动学习的积极性高。毓元中学的陈炳峰老师提出三个亮点：①把课题与课堂有机结合，从理论走向实践；②教学中说题环节，是值得推广的教学方式。③创设情景材料，精心设问，并能够在学法指导上要求分值作答，引导学生规范答题。课题组核心成员陈秀菊老师，充分肯定了郑老师将思维导图运用于历史教学和学生学习中，课堂中充分体现了学生的主体性和师生关系的平等性，学生在使用思维导图后效果显著。课题组核心成员尤培华老师，认为郑老师这堂课，准备充分，重视学情，将思维导图恰到好处的运用于历史教学中，感叹于学生的学习潜能，并提出思维导图有助于解决学生的困惑和难题，有助于为学生的终身学习打下坚实的基础。此外，其他课题组成员也发表了自己的感悟，提出思维导图的功能性和实用性，学生如果长期坚持，收获一定非常显著。
最后，课题组成员们进行了课题研究阶段总结研讨。郑志红老师代表课题组分别从“课题组分工的进展”、“取得的阶段性成果”、“课题研究过程中出现的不足”、“研究计划措施的调整”等方面汇报了课题的研究进展，听取了课题成员们的意见和建议。大家深切地感受到此次课题研讨的重要性，集众人智慧，促课题研究，为学生的学习效率的提高出谋献策。
文稿：郑志红；照片：课题组；编辑：陈文哲；初审：黄东阳；终审：陈荣凡
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